A gamificação vem ganhando espaço no ensino de Química por favorecer maior envolvimento dos estudantes e por oferecer alternativas a abordagens excessivamente mecânicas. Este artigo relata e analisa uma experiência desenvolvida no primeiro semestre de 2025, no ensino médio, com o uso do jogo didático “Adivinhando a Molécula”, no âmbito de um projeto de extensão realizado em equipe. O estudo tem caráter descritivo e abordagem qualitativa, sendo sustentado por revisão bibliográfica, observação das aulas, registros reflexivos da prática, conversa devolutiva com a turma e questionário breve sem identificação pessoal. A proposta foi organizada em encontros de revisão sobre nomenclatura e grupos funcionais, explicação orientada das regras, aplicação do jogo em grupos e momento final de escuta dos estudantes. Os resultados indicaram ampliação da participação, maior circulação de fala entre os grupos e uma relação menos rígida com a Química Orgânica. Ao mesmo tempo, ficaram evidentes limites ligados ao tempo pedagógico, à necessidade de mediação constante, às diferenças de engajamento entre os estudantes e ao risco de a ludicidade se sobrepor ao objetivo conceitual quando a condução não é cuidadosa. Conclui-se que a gamificação não substitui o trabalho docente, mas pode fortalecê-lo quando articulada a planejamento, revisão prévia e acompanhamento próximo da turma.